看一格漫畫，說說你會怎麼做

新教材「漫畫討論」：看一格教室裡的漫畫，跟教練說說如果是你會怎麼做。教練會先說你的做法好在哪裡，再給一個可以試的建議，建議連到真的法規條文和現場案例；想多看一點，延伸閱讀就收在一顆按鈕裡。

2026-10-01·5 分鐘

上課鐘響了，教室後面有個學生還在拍球。全班都在等你開始，坐前面的同學轉頭說：「他就是這樣啦，老師你習慣就好。」

這時候你會怎麼做？

這種時刻通常沒有標準答案。多數老師需要的，是有個有經驗的人聽你說完，告訴你這樣做好在哪裡、還可以怎麼試，以及規定怎麼寫、別的老師遇過什麼事。

「漫畫討論」就是為這件事做的。這篇介紹它怎麼運作。

一格漫畫，一個問題

漫畫討論的畫面很簡單：上面一格漫畫，下面一個聊天室。

漫畫畫的是教室裡的某一刻，教練只問一個問題：如果是你，你會怎麼做？為什麼？

這裡沒有選項，也不打分數。你用自己的話回答就好，可以很短，也可以只說個大概。

第一份漫畫討論放在小吉第一課「鐘響了，他還在拍球」，排在故事之後、其他教材之前。你先照直覺走過一次那個場面，再停下來想想自己會怎麼做。

教練怎麼回你

教練的回覆有固定的形狀：

1. 先說你的做法好在哪裡：引用你說的話，具體講出它對學生、對全班或對你自己有什麼幫助。
2. 再給一個可以試的建議，只給一個：用「也可以試試……」「有些老師會再多一步……」的口氣，講清楚怎麼做、為什麼。
3. 說完就停：要不要繼續聊，由你決定。

教練不說「錯」「不應該」，也不拿你的回答去對答案。你的做法跟這一課的重點不一樣時，它會先找出你做法裡有道理的地方，再把重點用建議的方式帶進來。

它也不會一直追問。整段對話最多問三個問題，開場那一題也算一題；只要你說得出一個做法，它就直接回饋，不會為了把細節問清楚而一題接一題地問。

建議的分量也會跟那一刻相稱。學生只是在拍球，教練就不會建議你找學務處、把他帶離教室；那些做法要等到更緊急的場面才合理。

每個建議都連得到出處

老師最常想知道的，其實是「這樣做可以嗎」和「有沒有人遇過」。所以教練回覆之前會先查資料，能用的有三份：

另外有 15 條老師最常碰到的法條（例如一般管教措施、暫時保管）整理了白話說明。教練每一課開始前，會依那一課的主題先把相關的幾條讀好。

查到的東西會直接寫進回覆裡，用超連結標出來：

• 點法條：打開全國法規資料庫的那一條。輔導管教注意事項這類行政規則，打開的是教育部法規查詢系統上的整部規定，要自己往下找那一點。
• 點案例：打開案例庫，並直接展開那一件。

例如你說要「沒收球、叫他去後面罰站到下課」，教練不會指責你，而是告訴你輔導管教注意事項怎麼寫暫時保管、有一件跟罰站有關的判決，再給你一個替代的做法：

教練只能連到它真的讀過的條文和查到的案例，連結也是由系統從資料裡組出來的，所以每一個連結都點得開、看得到原文。

想多看一點，再打開

除了法規和案例，我們還整理了一份延伸閱讀，包括研究、教育部和各縣市的指引、給老師讀的書和文章，以及站上的文章。

延伸閱讀不會每次都出現。教練覺得有一份東西真的能讓你多懂一點時，才會附上；你自己說想多看一點資料時，它也會給。

它收在訊息下面的一顆按鈕裡，按下去才展開成圖卡。每張卡只有標題和一句話，有網路版本的點了就是原文；少數沒有放網址的書和研究，卡片上就只有書目：

收起來，是因為你正在想自己的做法時，一排書單讀起來會像在出作業。

卡住的時候，可以反過來問

教練回覆之後，聊天室不會結束。你可以接著問：「那如果他不理我，繼續拍呢？」

這時候教練是陪你想辦法的人。它不會反問「你覺得呢」，而是先給你在教室裡自己做得到的一兩個做法，例如換個說法、給他一個選擇、先讓全班動起來。真的有安全疑慮時，它才會跟你談找人幫忙。

你想分享自己班上遇過的事也可以。教練會先接住你的處境，說出你做得好的地方，不追問細節；你說「大概是這樣」，它就簡短收尾。

分類測試的討論，也是同一位教練

站上另一種教材「分類測試」，是先把一疊情境卡分類，分完再跟教練聊。那裡的討論也是同一位教練，一樣整段最多問三題，差在回饋之後可以再接一個問題：

• 開場：引出一張卡，說出你分到哪一類，問你為什麼這樣分。
• 回饋：說出你那樣分的道理，再補一個角度，例如「也有人會分到……，因為……」，後面可以接一題帶你往下想。
• 引用：一樣會連到法規和案例，延伸閱讀一樣收在按鈕裡。

想試試看的話，從互動教材進到小吉第一課「鐘響了，他還在拍球」，第二段第一關就是漫畫討論。